AS TICs COMO ALAVANCA DO ENSINO

Ensinar é gerar requisitos para difundir eficazmente a aprendizagem dos alunos. Nesta linha de pensamento, é sabido que os recursos interferem fortemente no processo de ensino e aprendizagem. Por isso, surgiu neste blogger a necessidade de tratar sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação no sistema educativo angolano,  porque as tecnologias ampliam as possibilidades do professor ensinar e do aluno aprender, além de aumentar o intercâmbio entre os principais actores do processo de ensino-aprendizagem.

A sociedade actual é marcada pela manifestação de um mundo totalmente tecnológico, que atinge o modo de se comunicar, o modo de produzir e de agregar novas informações ao quotidiano, de maneira globalizada e uniforme. Essa nova forma de se comunicar também chegou a escola, atingindo o processo de ensino por constantes mudanças. Nesta linha de pensamento e reflectindo a realidade angolana, surgem as seguintes questões:

i.                    Qual é o estado actual do ensino-aprendizagem mediado pelas TICs em Angola?

ii.                  Quais são os fundamentos teóricos que sustentam a melhoria do processo de ensino-aprendizagem?

iii.                Que aspectos devem-se ter em conta para estruturar um conjunto de actividades, que propiciem a qualidade do processo de ensino-aprendizagem em Angola?

Diante dessas indagações, a missão pode ser centralizada em:

i.                    Diagnosticar o estado actual do ensino-aprendizagem mediado pelas TICs em Angola.

ii.                  Organizar os fundamentos teóricos que sustentam do processo de ensino-aprendizagem por meio das TICs.

iii.                Estruturar um conjunto de actividades que por meio das TICs, para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

Na realidade angolana, o quadro de giz é o meio mais usado, colocando sempre o professor ficar de costas para os alunos enquanto passa tudo no quadro.

Assim, num mundo em constante desenvolvimento, o uso das tecnologias surge para além de facilitar o processo, garante maior rapidez e precisão economizando tempo e materiais. Mas, apesar disso, a capacidade de raciocínio do ser humano continua ser a principal ferramenta para a criação, transmissão, interpretação e resolução de problemas da educação. Diante disso, é necessário cultivar a cultura do uso das TICs no processo educativo, onde torna-se impescindível que o professor conheça as possibilidades metodológicas que as tecnologias trazem para tratar dos conteúdos a sua disposição, por meio das actividades criativas, de um processo de desenvolvimento consciente e reflexivo do conhecimento, usando pedagogicamente os recursos tecnológicos, com perspectiva transformadora da aprendizagem.
Quanto aos recursos didácticos, deve-se fazer uma reflexão sobre a importância dos mesmos através de uma proposta que justifique a sua utilização. Nesta vertente, é necessário uma nova postura do professor, renovando sua prática pedagógica podendo recorrer ao acesso à tecnologia como sugere (BEHERENZ, 2000, p. 77)

Num mundo globalizado, que derruba barreiras de tempo e espaço, o acesso à tecnologia exige actitude crítica e inovadora, possibilitando o relacionamento com a sociedade como um todo. O desafio passa por criar e permitir uma nova acção docente na qual professor e alunos participam de um processo conjunto para aprender de forma criativa, dinâmica, encorajadora e que tenha como essência o diálogo e a descoberta.

Tendo em conta o dito acima e para o alcance eficiente das metas, a inserção dos recursos tecnológicos na sala de aula requer um planeamento de como introduzir adequadamente as TICs para facilitar o processo didático-pedagógico, buscando aprendizagens significativas e a melhoria dos indicadores de desempenho do sistema educacional como um todo, onde as tecnologias sejam inseridas de forma eficiente e eficaz.